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Outras Formas de Trabalhar

Ao oferecer subsídios para que os professores desenvolvam as atividades sobre trânsito, insiste-se na importância da observação e das experiências de vida dos alunos, acreditando que as suas produções, também na simulação do dia a dia do trânsito trabalhado por meio da arte, seja um dos recursos mais significativos nesta aprendizagem.

Trabalhando trânsito por meio da arte

a) Teatro

O teatro pode ser utilizado tanto como representação quanto como jogos teatrais, como por exemplo, os jogos de expressividade e concentração.

Outra característica importante do teatro é que sozinho ele consegue reunir várias manifestações artísticas, o teatro, a própria música na sonoplastia, as artes plásticas nos cenários, figurinos e adereços, usa a literatura na criação de textos, ou seja, a criação de um espetáculo pode preencher um ou mais bimestres de trabalho conjunto de várias matérias do currículo escolar, tornando o ensino cada vez mais prazeroso, dinâmico e produtivo.

Sugestão de Montagem de um espetáculo, passo a passo.

1. Roteiro do espetáculo
   

• Dividir a turma em dois grupos, em cada grupo estimule a conversa sobre o tema trânsito, para que os alunos contem situações vividas no trânsito, cenas certas e erradas que eles presenciaram ou fizeram. Em cada grupo, uma pessoa anota estas situações e juntos decidem sobre quais vão falar. Após selecionar as sugestões o professor vai ajudá-los a criar o roteiro do teatro;

• A definição do papel que cada um vai representar (diretor, ator, sonoplasta, cenógrafo, etc.) deve ser feita após o término do roteiro assim, todos já sabem o que vai acontecer e podem decidir de acordo com as suas afinidades;

• Com as idéias listadas, os alunos devem organizar as cenas uma a uma em formato de tópicos. (ex.: - cena 1: Marcelo entra em cena e conhece Mariana, eles sentam em um bar e tomam algumas cervejas, após beber Marcelo convida Mariana para dar uma volta no seu carro./ - cena 2: Eles entram no carro e são parados em uma blitze);

• Assim uma a uma as cenas vão desenhando uma peça de teatro; 5 a 7 cenas com 5 minutos cada, formam um espetáculo com um bom tempo de duração;

• É importante lembrar que as cenas são independentes, mas não recortadas dentro de um contexto, a não ser que isso faça parte de uma proposta pré-concebida pelo grupo, caso contrário, deve-se pensar em uma forma de ligar as cenas;

• Um espetáculo é dividido em 4 momentos: introdução, desenvolvimento, clímax e desfecho;

• Definidos o roteiro e os papéis que cada um vai desempenhar é só ensaiar e colher os frutos;

* Roteiro: Alguns entendem por roteiro toda a seqüência de falas e cenas que acontecem no espetáculo teatral, o texto propriamente dito, e em outros casos o roteiro apenas pontua as cenas para que os atores saibam o que acontece em cada uma, nesta segunda opção a improvisação é estimulada, e é com ela que iremos trabalhar.

A improvisação obriga o ator a tomar decisões rápidas por isso estimula a sua criatividade.

Jogos Teatrais

Os jogos teatrais são atividades feitas como preparação no teatro e servem para o aquecimento e para exercitar a concentração e a expressividade, fatores importantes durante a representação e no dia a dia. Por isso tão ou mais importante que o jogo é a avaliação da atividade, onde o professor vai estimular o aluno a verbalizar as sensações e conclusões obtidas durante o jogo.

• Jogo do Nó

• Dividir a turma em grupos de 5 (cinco) pessoas formando círculos;

• Solicitar que fechem os olhos e estiquem seus braços e procurem segurar nas mãos de outras pessoas que estejam no circulo;

• Após todos estarem segurando nas mãos de outras pessoas, pedir que abram os olhos. A intenção é que seja formado um grande nó;

• O objetivo do jogo é fazer com que o grupo desfaça o nó sem soltar as mãos.

Avaliação: Esta atividade propicia o trabalho em equipe, o compartilhar, o respeito e o ouvir e ser ouvido.

• Jogo do Ovo

• Formar equipes de três ou quatro crianças;

• Dar para cada equipe dois balões, uma fita adesiva larga e um ovo cru;

• Orientar que as equipes protejam o ovo com o material recebido;

• Dar um tempo para que cada equipe possa realizar a atividade;

• Pegar a solução dada por cada equipe, ou seja o ovo protegido pelos balões, e jogar no chão para ver se eles alcançaram o seu objetivo (é importante fazer atividade fora da sala de aula).

Solução

• Encher com pouco ar os dois balões, colocar o ovo entre eles de modo que o ovo praticamente desapareça, e após isso envolver as bexigas com fita adesiva.

Avaliação:

• Analisar com o grupo o que o ovo representa? (no caso do trânsito, é a vida).

• Foi feito o que era possível para proteger a vida (ovo)?

• E no trânsito o que podemos fazer para proteger a vida?

• Jogo dos olhos vendados

• Dividir os alunos da turma em duplas;

• Distribuir uma venda para cada dupla, uma das crianças fica vendada e a outra anda de mãos dadas com ela, levando-a para explorar a escola com as mãos;

• Depois de um período as crianças trocam, quem guiava é guiado e vice-versa.

Avaliação:

• Procurar saber o que os alunos sentiram quando guiavam? E quando era guiado? Confiou? Passou confiança?

(Estimula o cuidado com as outras pessoas principalmente as que tenham dificuldade, como por exemplo, as crianças menores, as pessoas com dificuldades especiais ou os idosos)

• Roda das atividades

O objetivo do jogo é mostrar que fazer várias coisas ao mesmo tempo é prejudicial, pois tira a atenção, como por exemplo o fato de dirigir e falar ao celular, ou andar de bicicletas com fones de ouvido.

• Colocar a turma em uma roda e pedir que cada um fale em voz alta, um número. O primeiro conta um, o segundo conta dois o terceiro conta três e assim sucessivamente até o final;

• Sempre que a contagem chegar a um número múltiplo de cinco, todos devem bater uma palma, sem parar de contar. Quando alguém errar deve-se começar novamente;

• Para aumentar a dificuldade o professor pode inserir um objeto qualquer que deve ser simplesmente passado de mão em mão no sentido contrário ao da contagem.

Avaliação:

• Analisar a dificuldade de concentração ao realizar as ações ao mesmo tempo;

• Questionar se é possível prestar atenção somente na sua contagem sem prestar atenção na atividade do outro?

(Estimula a concentração, atenção, percepção, responsabilidade e compromisso com o grupo).

• Jogo das diferenças

• Formar duplas que ficarão frente à frente se observando por 30 segundos;

• Após este tempo os dois viram-se de costas e mudam algo visível na sua roupa;

• Retornando a posição inicial, um observa o outro sobre a mudança realizada (fazer isso pelo menos umas 5 vezes, até eles dizerem que não tem mais nada para mudar ou adivinhar).

Avaliação:

• Analisar a necessidade de se observar as diferenças e respeitá-las questionando sobre a dificuldade de realizar mudanças de comportamento principalmente no trânsito?

(Estimular a atenção e a percepção das diferenças.)

b) Música (som)

Educação infantil e ensino fundamental.

• Ouvir músicas que falem sobre trânsito e analisar a sua letra, representando por meio de gestos e sons produzidos pelas crianças o seu conteúdo. (Ex. Iracema – Adoniran Barbosa, Vou de Táxi – Angélica, Rua Augusta – Raul Seixas)

Fundamental e médio

• Deitar os alunos em um espaço aberto com os olhos fechados e pedir para que elas ouçam todos os sons do ambiente, e aos poucos concentrem-se nos sons apenas relacionados ao trânsito. (obs: ótima atividade para trabalhar a concentração, atenção utilizando só o sentido da audição);

• Fazer concurso de paródias de músicas famosas e apresentar para a turma e o colégio.

c) Artes Plásticas

Educação infantil

• Desenhos, pinturas de cenas com comportamentos corretos no trânsito.

Ensino Fundamental.

• Criação de histórias a partir de recortes, modelagens e dobraduras;

• Criação e confecção de jogos educativos.

Ensino Fundamental.e Médio

Criação de maquetes usando materiais reciclados

d) Dança (expressão corporal – Ed. Física)

• Criar coreografias a partir de situações no trânsito, ou sobre a própria música para a dança.

Outros exemplos de atividades que enriquecerão o desenvolvimento do tema trânsito:

1. Questionamentos sobre aspectos positivos e negativos da cidade a partir do tema trânsito;

2. História da cidade: imigração, formação populacional, cultura, atividades comerciais, industriais e financeiras;

3. Estudo da planta da cidade: malha urbana, vias rápidas, canaletas, rotatórias, viadutos, vias paralelas, vias preferenciais, vias de tráfego lento e tráfego rápido, via arterial, via coletora, via local, pontos referenciais e endereços;

4. Confecção de murais sobre os problemas do trânsito;

5. Confecção de faixas, textos em grupo para serem apresentados em murais da escola e nas reuniões de pais;

6. Gincanas internas nas escolas;

7. Exposição dos trabalhos realizados;

8. Palestras com autoridades de trânsito, para os alunos e para os seus pais;

9. Impressão de mensagens sobre segurança de trânsito, nos cadernos e nas circulares que o colégio entrega aos pais;

10. Confecção de placas de sinalização para serem utilizadas dentro da escola pelos alunos, enquanto pedestres;

11. Utilização dos sinais de trânsito, com mensagens para a decoração das salas de aula e corredores da escola;

12. Passeios de ônibus organizados pela professora, para que as crianças aprendam a se portar adequadamente dentro e fora dele;

13. Construir com os alunos, uma cidade mirim com papelão ou EVA, onde possa ser simulado o tráfego das vias;

14. Análise do trajeto da escola até em casa e vice-versa para avaliação dos principais pontos de risco;

15. Tardes de brincadeiras no pátio da escola, com simulação de uma cidade mirim, com ruas, sinalização, policiais de trânsito, as crianças devem trazer de sua casa, seus brinquedos, como por exemplo: bicicletas, patins, skates, bola, com caixas de papelão pode-se construir automóvel, ônibus, etc.;

16. Assistir a filmes que mostrem como a criança deve se comportar dentro do automóvel e do ônibus e discutir sobre ele;

17. Dramatização de diferentes situações de acidentes com carros, bicicletas, motocicletas, condutores de carroça, do carro de mão utilizado por coletor de material reciclável ou vendedor ambulante, pedestre, animais, etc., fazendo com que a criança represente diversos papéis, desenvolva empatia e verifique que cada um deseja fluidez, acessibilidade e segurança;

18. Pesquisa sobre os problemas de trânsito ao redor de sua escola e discutir sugestões de melhoria;

19. Entrevistas com os pais dos alunos e vizinhos. Coletar dados sobre seus comportamentos no trânsito e fazer um trabalho de conscientização com as pessoas que não estão agindo corretamente;

20. Levar as crianças, juntamente com um policial de trânsito para uma volta em torno do quarteirão da escola para levantar todas as atitudes incorretas no trânsito, bem como, as necessidades de sinalização, calçadas, a poluição visual que atrapalha o trânsito. Ao retornar a escola, elaborar relatório e maquete sobre a condição ideal;

21. Explorar a linguagem oral em debates e seminários sobre o trânsito;

22. Pesquisar sobre o tema e fazer entrevista com autoridades no assunto;

23. Criar revista em quadrinhos sobre o tema;

24. Criar grupos de ação voluntária no trânsito, a qual sairá com a professora para detectar as ações incorretas e colocar mensagem educativa no carro infrator ou entregar ao pedestre infrator, onde discrimina o erro e o aluno se identifica, dizendo que está fazendo parte de uma ação da escola tal, coloca ainda seu nome, a idade e a série. No retorno, deverá ser feito um relatório com o que foi realizado no dia. As salas podem fazer revezamento nestas blitze educativas;

25. Desenvolver jogos educativos sobre o trânsito para que possa ser utilizado no horário do recreio, como, por exemplo, tabuleiro com casas para serem percorridas, onde algumas situações de trânsito serão colocadas, jogo da memória com as placas de sinalização;

26. Nas aulas de educação física desenvolver os grandes e pequenos músculos, por meio de jogos de correr, jogos de bola, exercício de imitação, exercício de flexão, extensão, inclinação, atividades de postura e relaxamento, manipulação de objetos, corridas;

27. Desenvolvimento da lateralidade e direção, através de brincadeiras de obedecer a ordens, como jogos de esquerda, direita, trás, frente, cima, embaixo;

28. Desenvolvimento do reconhecimento do seu corpo dentro de seu espaço, através de brincadeiras de andar, correr, marchar, em atividades livres e com áreas demarcadas, saltos, corridas, brincadeiras de pegador.

A metodologia ensino-aprendizagem in-loco, não deve estar dissociada da teoria e de um objetivo bem delineado, pois esta prática não passará de um passeio, do qual nenhum aprendizado e proposta de melhoria serão obtidos.

Os alunos terão oportunidade de repensar e reformular suas atitudes no trânsito, participando de atividades que fazem parte do universo de interesses da sua faixa etária, como vídeo ou gincana sendo trabalhado os conceitos de cidadania, o respeito e a responsabilidade na divisão de espaços públicos, respeito aos equipamentos públicos, orientação quanto ao destino do lixo e reciclagem, trabalhando comportamentos adequados no trânsito por meio da vivência de regras e conceitos de segurança de circulação e travessia.